CICLO “NUEVAS CLAVES EDUCATIVAS”
Real Sociedad Bascongada de los Amigos del País (RSBAP)
Primera mesa redonda: CLAVES EDUCATIVAS. MARGEN DE MEJORA
Día 11-11-2024, lunes, 18:00 h.
Juntas Generales de Bizkaia
Presenta y modera: Ricardo Franco Vicario.
Ponentes: Arantza Fernandez Rivas/Nelly Zaitegi y Myriam Martínez
Arratsaldeon, guztioi, entzule, agur garriak.
Autoridades, amigos de la RSBAP, público en general, buenas tardes.
En primer lugar, darles las gracias por acompañarnos esta tarde, atraídos por un tema que constituyó, gracias a la Ilustración, hace 250 años, el GRAN PROYECTO DE LA EDUCACION UNIVERSAL.
En segundo lugar, mila esker a las Juntas Generales de Bizkaia por acogernos en su sede, darnos todo tipo de facilidades para el desarrollo de estas jornadas que la Comisión de Bizkaia, ofrece a la Sociedad, bajo el patrocinio del Ministerio de Cultura del Gobierno del Reino de España.
Por último, inmenso agradecimiento a las tres ponentes, expertas en el tema que nos ocupa, a las cuales iré presentando sucesivamente y que son:
1.-Arantza Fernández-Rivas
2.-Nelly Zaitegi y
3.-Myriam Martínez
Vaya por delante que hoy sabemos que escolarización y aprendizaje no van de la mano y que nos encontramos ante una crisis de aprendizaje en la que la mitad de los niños del Planeta no son capaces de comprender un texto simple a los 10 años.
Esto no es de mi cosecha, aunque lo asumo con rubor y preocupación.
Quien esto afirma, son los autores de un magnífico ensayo, muy recomendable, recién aparecido en las librerías, titulado EDUCACION UNIVERSAL .
Juan Manuel Moreno y Lucas Gortázar, tratan de responder a la pregunta de:
¿Por qué el proyecto más exitoso de la historia de la humanidad, genera malestar y nuevas desigualdades?.
Como ustedes sabrán, el miércoles pasado, el Lehendakari, Imanol Pradales y la Consejera de Educación, Begoña Pedrosa, se reunieron con un grupo independiente de personas expertas en el campo de la evaluación del aprendizaje, la investigación y la innovación educativa.
Las Pruebas Internacionales de Rendimiento Estudiantil, relativas a la Educación Escolar Primaria y Secundaria, el famoso INFORME PISA, coloca a nuestros estudiantes y, por ende, al sistema educativo actual en España, en la cola del ranking y, para más INRI, el País Vasco recibe un suspenso sin paliativos en el informe PISA, justo en plena tramitación de la reforma educativa.
Hemos caído de la tercera a la novena posición en Matemáticas, estamos situados en la duodécima en Ciencias...y hemos retrocedido hasta el puesto 14 en lectura.
Como señala ALVIN TROFFLER, autor de “La tercera ola”, el analfabeto del futuro; es decir, de mañana, ya no será el que no sepa leer, sino el que no haya aprendido a aprender.
Y es que aprender no es otra cosa que la adquisición y puesta en práctica de nuevos conceptos, de nuevas metodologías, de nuevas destrezas y habilidades, de nuevas actitudes y nuevos valores, que nos permitirán prepararnos para hacer frente a nuevos problemas y a nuevas situaciones.
Napoleón decía que las batallas se ganan con Organización, esfuerzo y dinero.
Estamos en una Sociedad que cuestiona la legitimidad del mérito, del esfuerzo, de la meritocracia... Y así nos luce el pelo
Países como el Reino Unido, Australia o Canadá, todos ellos en posiciones privilegiadas de la carrera de las naciones, consideran al sector educativo en la categoría económica too big to fail, demasiado importante para fallar, para descuidarlo.
En 2022, Inglaterra tuvo ingresos estimados en 150.000 millones de euros, gracias a los estudiantes extranjeros matriculados en sus universidades.
España que, en la actualidad, tiene un déficit de 80.000 camareros, obtuvo ese mismo año 156.000 millones de euros con los ingresos del turismo, lo cual supone el 13% de su PIB.
Así las cosas, y utilizando un chascarrillo muy bilbaíno, comprobarán que unos países van a por setas...y otros a por Rolex.
Sinceramente, y estando en Otoño…. Yo iría a por los dos.
Arantza Fernandez-Rivas:
Jefe de Sección de Psiquiatría infanto-juvenil/Jefe de estudios de formación sanitaria especializada/Profesora asociada del Dpto de neurociencias de la UPV/EHU/Hospital Universitario Basurto/Osakidetza, Bilbao.
-Responsable de Salud Mental del Proyecto “RESILIENCIA Y CURRICULUM SOCIOEMOCIONAL PARA ALUMNADO ADOLESCENTE EN BIZKAIA”
-Doctora en Medicina y cirugía por la UPV/EHU
-Vocal del Consejo asesor de Salud Mental en Euskadi.
ABSTRACT:
La educación socioemocional es la gran asignatura pendiente del sistema educativo español. Otros países europeos con economías no superiores a la nuestra nos llevan años de desarrollo en esta enseñanza; y, con ello, años de ayuda en la maduración socioemocional de su alumnado.
Se sabe que la educación socioemocional ayuda al autoconocimiento y autogestión, a la conciencia social y a la gestión social. Favorece la regulación emocional y las relaciones interpersonales saludables. Además, abre el camino al aprendizaje del resto de las materias.
Para la enseñanza de la educación socioemocional o competencias transversales socioemocionales se requiere de la cooperación entre los especialistas en salud mental de niños y adolescentes y los expertos profesionales del mundo educativo. Aunando fuerzas es como se podrá progresar en esta materia. Es, por tanto, el gran reto de la cooperación entre instituciones.
Una experiencia en este sentido es el proyecto que se viene realizando en Bizkaia desde el año 2017, denominado “RESILIENCIA Y CURRICULUM SOCIOEMOCIONAL PARA ALUMNADO ADOLESCENTE EN BIZKAIA”. En base a ella y a los resultados obtenidos, se aportarán pruebas para un debate y reflexión.
Nélida Zaitegi (Nelly)
Maestra y pedagoga. Promotora de la construcción de convivencia positiva en los centros educativos, de la prevención y actuación ante casos de acoso escolar entre iguales.
Su trayectoria profesional comenzó en 1967, como docente en la escuela pública, siendo también directora, inspectora de Educación y responsable de programas de innovación educativa del Departamento de Educación del Gobierno Vasco: Convivencia y Paz, habilidades para la vida y formación de equipos directivos.
Coincidiendo con el suicidio de Jokin Ceberio, el tema del acoso escolar cobra un protagonismo central, generándose un profundo debate en la comunidad vasca y estatal.
Puso en marcha una medida de gran interés y eficacia: la creación de un buzón electrónico para la denuncia de situaciones de mal trato en el ámbito escolar.
Autora de numerosos libros, publicaciones e investigaciones, con especial énfasis en temas como la convivencia, la evaluación, autoevaluación de centros educativos, la coeducación y el análisis de valores sexistas en los libros de texto.
Fue Presidenta del Consejo Escolar de Euskadi entre 2017 y 2020.
Ha recibido numerosos reconocimientos a nivel nacional e internacional.
ABSTRACT:
Su ponencia tiene el siguiente contenido:
1.-Educar en el siglo XXI ¿para qué?
2.-Educación: una responsabilidad colectiva
3.-Revisar paradigmas: desarrollo humano y ética del cuidados
Está convencida de que LA EDUCACION ES EL ARMA MAS PODEROSA PARA CAMBIAR EL FUTURO.
Preguntas:
- a) ¿Qué hay que cambiar en el sistema educativo para avanzar en humanización?
- b) ¿Cúales son las capacidades necesarias para una vida plena y digna de ser vivida?
Myriam Martínez Izaguirre
Diplomada en Educación infantil por la UPV/EHU y Doctora en Pedagogía con mención internacional por la Universidad de Deusto, en el área de Innovación Educativa. Master en Neuropsicología de las altas capacidades intelectuales y experta en el desarrollo de la inteligencia, capacidad superior y neuropsicología. Profesora de Violín, título adquirido en el Conservatorio Superior de Música Juan Crisóstomo de Arriaga.
Desde 2008 trabaja como docente-investigadora en la Universidad de Deusto.
En la actualidad dirige la Unidad de Apoyo al Desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales colaborando con el Dpto de Educación en el desarrollo del protocolo orientado a la atención educativa al alumnado que presenta este perfil.
ABSTRACT:
Su ponencia aborda la siguiente temática: DETECCION Y PROMOCION DEL TALENTO PARA UNA EDUCACION INCLUSIVA Y DE CALIDAD, y tratará de responder a las siguientes cuestiones:
-¿Por qué es importante detectar y cultivar el talento presente en el aula?
-¿Por qué ha permanecido el alumnado con altas capacidades intelectuales invisible en las aulas hasta la actualidad?
-¿Cómo promover el desarrollo del alumnado con altas capacidades y la expresión de su potencial intelectual?
